[关键词] 课改后;高中会考;改革
我国普通高中课程改革后学生要应对三大考试:一是由学校组织的课程模块学分考试,二是由省市一级教育行政部门组织的学业水平考试(又称;高中毕业会考”),三是全国统一组织的高考。这三类考试的目的和功能都非常明确:模块学分考试是终结性考试,学生学完一个课程模块后通过考试成绩合格才能取得学分,学生在三年高中获得国家规定的最低学分标准才能毕业。学业水平考试是检测性考试 代写论文,教育行政部门借此评价和检测普通高中学生相关科目学习是否达到课程标准所规定的基本要求。高考是选拔性考试,是为高校选拔新生而组织的考试。
在这三大考试中,目前人们议论比较多的是高中毕业会考,有的甚至认为;会考华而不实”,;加重了学生负担”,应该取消。在高中课程改革后,高中毕业会考是否有必要存在, 如果存在应如何改革?我们可以参考国外的做法和总结我国高中会考的经验,对这一问题进行探索。 实行高中毕业会考,是国际上许多国家通行的做法,这也是我国实行高中会考的重要根据。每个国家都有众多的高中学校,每个学校的师资力量、教学水平都不一样,如何保证各高中校的教学质量达到国家规定的基本标准?高中会考就起到了一种检测和督促作用。但国外的高中会考往往不是单一功能,许多国家没有全国统一的高考,高中毕业会考也就同时具有了两项功能:检测学生的学业水平和为大学录取新生提供参考,把两种考试合并为一种考试,大大减轻了学生的学业负担和经济负担。
美国没有全国统一组织的高中毕业水平考试,惟一在全美举行的全国教育评价测试(NEAP),因为属于自愿性质,参加考试的人数很少,所以对中等教育质量的检测作用不明显。英国目前仍然实行两次考试制度,包括16岁学生参加的中等教育普通证书考试(GCSE)和18岁学生参加的普通教育证书高级水平考试(GCEA—Level)[1]。英国没有诸如我国的初中、高中那样明确的说法,中学的学制是3-2-2或3- 2-3分段。在分段中,第一个3年大体上可以与我国的初中相对应,第二个阶段的2年类似于我国高中一、二年级。第三阶段就是2或3年的中学最后阶段,大致有三种情况:有的学校并不设置第三阶段,有的学校连续设置全部的三个阶段,也有学校独立设置第三阶段。这个阶段一般称为;第六学级”(Six Form),具有大学预科的性质,是专门为准备升入高校的具有学术性倾向的学生而设置的[2]。当学生16岁义务教育结束时,学生根据自己的意愿决定是否要升入;第六学级”学习。
;第六学级”最大的特色在于它的选课个人化, 但是,这种自由选择也不是盲目的,因为这些课程与学生今后升入什么样的大学,谋取什么样的职位是紧密关联的。英国的两次考试既有我们所说的初高中会考功能,也有中考和高考的功能。在英国没有全国统一的高考,高中毕业会考为各高校选拔人才提供了重要的参考。 原创文章代写 法国一直保留着高中毕业会考和资格证书考试的传统, 但这种会考同时具备高考的功能。学生完成三年高中学业, 通过全国统一组织的高中毕业会考,取得资格证书,便可申请进入一般综合性大学学习。为了提前掌握生源情况,法国高等学校在招生中采用了入学预注册制度。其具体做法是: 在每年的三、四月间提前让学生登记志愿,登记学生预读的科系及两所大学;到5月份,学生收到由所登记大学邮寄来的保留名额登记单;7月间,待高中毕业会考成绩下来后,学生便可向预先注册的大学领取表格正式注册。
